Curación/Cuidado de contenidos
El cuidado de los contenidos digitales que compartimos en la red es imprescindible para evitar el riesgo de la infoxicación y cuidar nuestra apariencia. Hemos de evitar el contribuir al ruido en intenet. La clave es la relevancia, la calidad y la segmentación.
Estamos ante un volumen cada vez mayor de contenidos, donde el reto de gestionarlos correctamente se convierte en una tarea descomunal. Es por eso que se hacen cada vez más necesarias las labores de filtrado de la información. Porque el contenido no va a parar nunca.
Actualmente en internet se publica cada día una cantidad impresionante de contenidos, aproximadamente: 1.400.000 entradas a blogs, 3.360 millones de tweets, 108.000 horas de vídeo…
La curación de contenidos consiste en rastrear la red en busca de contenido relevante que serán filtrados, etiquetados y almacenados para su posterior difusión y uso. Los pasos a seguir se recogen en el siguiente infograma:
Hoy en día existen herramientas en la web que nos permiten hacer esta selección. Scoop.it, Diigo pueden sernos útiles, así como plataformas que ayuden a crear infogramas para presentar el contenido que queremos ofertar de forma atractiva y fácilmente asimilable.
He usado easel.ly para crear mi primer infograma por la lo intuitivo de su uso y, aunque tengo mucho que recorrer, creo que es un camino que puede ser transitado no sólo por los docentes con no demasiada experiencia digital sino también por nuestros alumnos para presentar la información de recopilen de forma atractiva.
Otra ventaja de las herramientas digitales para presentar información es que, antes y durante el tiempo que el alumnado manipula el software para elaborar un producto atractivo, ha tenido que manipular el contenido para adaptarlo al infograma que quiere realizar y, en ese proceso, se produce la aprehensión de la información.
Competencia de gestión de la información en el alumnado y el papel de los docentes
Antes, las búsquedas que se realizaban estaban orientadas a encontrar contenido que ampliara la información que ya teníamos sobre cualquier tema, pero en la era de las nuevas tecnologías lo que abunda es precisamente el número de páginas que nos pretenden informar, así pues, el quic de la cuestión está en saber bucear entre ellas reconociendo las más fiables, las de mayor prestigio, las que transmiten información de forma fundamentada y no contribuyen en gran medida a aumentar el ruido en la red.
Porque en la era de la conexión inmediata, nosotros mismos comentamos cualquier evento y contribuimos, así, al ruido.
Benito Castro, periodista agregado a la Dirección de Comunicación de RTVA, hace una reflexión sobre lo rápido que nos lanzamos a generar comentarios (ruido en la web) sustentados por la inmediatez de las redes sociales, cuando lo importante es siempre el contenido. Ejemplo: Hay más twits comentando la asistencia a una conferencia que información sobre la conferencia misma.
No olvidemos, además, que el problema no es único. Hoy en día, las causas de la saturación son la infoxicación, de la que hemos hablado, y el tamaño del vecindario digital.
Internet es la superherramienta porque no sólo es imprescindible a nivel profesional sino también como generador de ocio, de contenidos culturales y como facilitador del contacto entre nuestros pares. Pero hay un límite a tanto contacto. El número de Dunbar lo cifra en 150 “vecinos”. Más allá, estamos perdidos.
¿Cuál es la solución? De nuevo, Internet nos ofrece soluciones: las redes semánticas, que detectan contenidos duplicados y permiten hacer referencias sólidas, las redes basadas en el cálculo de confianza basadas en el contenido generado por el usuario, e infinidad de consejos.
No obstante, el uso que nuestros alumnos hacen de Internet no es tan sofisticado. Me he encontrado con personas con una lista de contactos de Messenger tan antiguos casi como el mismo servicio y que, sin embargo, no sabían enviar un correo o intercambiar un archivo.
La solución, quizás, no esté en el lugar del que surge el problema sino que tenga que gestionarse en las aulas. Todo se puede aprender, todo se puede enseñar… los docentes tenemos la responsabilidad de educar en el uso de esta herramienta que puede llegar a devorar a muchos de nuestros alumnos. Adicciones a la red, depresión, obesidad, trastornos del sueño, ansiedad, trastornos afectivos, déficit de atención, retrasos cognitivos, menor capacidad de autocontrol,… son algunos de los problemas que van surgiendo alrededor del mal uso de las nuevas tecnologías por parte de los niños. (Ver: http://www.huffingtonpost.es/cris-rowan/10-razones-por-las-que-se_b_4965723.html?utm_hp_ref=es-ciencia-y-tecnologia y http://www.huffingtonpost.com/david-rock/healthy-mind-platter_b_870664.html)
Así que, obviamente, educación para gestionar mejor la información que te llega. Si tienes sobrecarga de información, dejas de prestar atención a cosas que no tienen un impacto directo en ti.
Pero también ejemplo, controlémonos nosotros. Hagamos un uso racional en las escuelas, en nuestras casas, en nuestras vidas de esta herramienta. Seamos dueños y no esclavos de Internet. We need to be alive!
¿Qué he hecho yo hasta el momento?
Usar lo que considero que tiene que ser una posible solución: Ofertar a mis alumnos entornos que cuiden la organización de la información par que no se pierdan, usar páginas de prestigio o con probada fiabilidad,… y dirigirlos. El filtro soy yo. Intento guiarlos en el uso de algunas herramientas de presentación de información como prezi, gloster, tagxedo,… y les dirijo las búsquedas a través de webquest, de unidades de enriquecimiento en las que invito a visitar distintos enlaces y de mi propia página web que ofrece diferentes alternativas para trabajar un mismo tema, incluso a través de distintos canales (vídeos, presentaciones, páginas webs,…).
Estoy en este curso para aprender a hacer más, para poder ir más allá y llevarlos a ellos.
Bibliografía:
http://www.masticable.org/2010/06/12/infoxicacion-concepto-y-pistas-para-superarla/
http://juanfratic.blogspot.com.es/2014/02/curando-la-infoxicacion-con-una-buena.html
http://www.huffingtonpost.es/cris-rowan/10-razones-por-las-que-se_b_4965723.html?utm_hp_ref=es-ciencia-y-tecnologia
http://eventoblog.com/2009/04/infoxicacion/#more-408
http://eventoblog.com/2009/03/el-contenido-es-el-rey/
http://www.siseo.es/como-gestionar-la-sobrecarga-informativa-i/
http://www.huffingtonpost.es/cris-rowan/10-razones-por-las-que-se_b_4965723.html?utm_hp_ref=es-ciencia-y-tecnologia
Umberto Eco: "La web es un mundo peligroso para ignorantes"
Puedes ver desde aquí el artículo de Umberto Eco sobre la desinformación en la Sociedad de la Comunicación. 
Unidad 1. Actividad 2.- Experiencia, intereses, expectativas
Llevo dos décadas dedicadas a la enseñanza de la Filosofía y, como soy una persona inquieta a la que le gusta innovar y la informática, siempre he intentado mejorar mi actividad profesional ayudándome de esta afición.
He creado digitalmente diferentes documentos para ayudar a mis alumnos con la materia bien para que ésta les fuera más accesible bien para que les pareciese más interesante bien para que pudieran ampliar conocimientos sobre algún tema.
Entre ellos están webquest para desarrollar unidades didácticas, cuadernillos de apuntes editados en pdf con los que seguir la materia, presentaciones de powerpoint subidas a Scribd o Slideshare, documentos de Word, páginas webs, blogs, blogs que incluían chats,… todos con videos, enlaces, imágenes y otros archivos enlazados desde páginas como Youtube, Wikipedia, páginas de información periodística, bibliotecas o pinacotecas virtuales,…
También mi actividad ha derivado hacia la creación digital de documentos de gestión: Cuadernos del profesor, agendas, cuadernillos de información y seguimiento de los alumnos para padres,… o creación de documentos en Excel.
Siempre, en todas las áreas en las que me he movido, he intentado usar las TICs como herramientas facilitadoras. Ahora estoy inmersa en un proyecto desde donde trabajamos la atención a la diversidad a los alumnos con sobredotación intelectual y las webquest, el diseño de tareas y la creación de unidades de enriquecimiento, en las que tomamos la mayor cantidad de información de la web, son el “trabajo en el tiempo libre” al que me dedico.
Por ello, y porque en este momento entiendo que no podemos ser educadores sin ser capaces de dar respuesta a los intereses de nuestros alumnos usando Internet, el medio al que ellos están continuamente vinculados, es que he llegado hasta aquí.
Mi intención es aprender cuanto pueda en el uso y manejo de las TICs, pero mis expectativas se modificaron en el momento en que he empezado. De entrada, yo creía que mi competencia digital era la de cualquier usuario interesado en las tics, es decir, nivel medio-alto. Pero me doy cuenta de que mi destreza apenas abarca el manejo de unos cuantos programas que son los que uso con frecuencia y fuera de ahí existe un inmenso universo ignoto.
Mi entorno personal de aprendizaje, concepto que ni conocía, me ha parecido amplio y, sin embargo, hay acciones y programas de fácil manejo por aquí que me resultan de extrema dificultad. El ser autodidacta, al menos en mi caso, es lento -primera reflexión a desarrollar. La segunda, que nuestra destreza en la web no indicará el conocimiento profundo de un software sino el manejo más o menos eficaz de muchos programas distintos... lo que entronca con el otro tema de reflexión: nuestra identidad digital.
¿Qué hay sobre nuestras identidades digitales en la red?
Nuestras identidades digitales en la red, en el momento en que seamos sólo aprendices de todo y expertos en pocas cosas, estarán en el aire y será difícil salvaguardar nuestro espacio de intimidad.
Al crear mi perfil docente he sido consciente de la cantidad de información que existe en la web sobre mí, siendo, como soy, una persona no demasiado dada a colgar fotos ni demasiados datos personales ni a interactuar con nadie que no sea de mi entorno más cercano. Es útil tener todo centralizado en un perfil docente, pero surge la inmediata urgencia de la salvaguarda de la privacidad. ¿Realmente somos capaces de separar nuestro perfil docente del privado, dado que ambos existen en la red? Sé que en mi caso la respuesta más optimista pasa por suspender el juicio.
¿Y cómo proteger nuestra intimidad si continuamente estamos accediendo a software nuevo que exige ser instalado en nuestro ordenador, que generemos claves de acceso y nombres de usuario, que nos permite almacenar grandes cantidades de datos personales, profesionales,… de forma intuitiva, rápida, eficaz y, supuestamente, segura?
Tengo grandes expectativas puestas en la unidad sobre el tratamiento de la seguridad.
¡Llego tarde como el conejo de Alicia!
Después de casi tres semanas me acabo de dar cuenta de que lo estoy haciendo todo mal. Ya me extrañaba que sólo fuese abrir cuentas en twiter, en Pinterest,...
Creo que retomo desde cero, aunque no sé si podré hacerlo por cuestión de calendario ni de capacidad. Lo que me piden va a ocupar mucho más que el tiempo que sugerían y mucho más nivel de conocimiento sobre TICs del que creo que tengo...
Me pongo manos a la obra, de nuevo.
Docente.me
Ya tengo perfil público en Docente.me.
¿Queréis verlo?
Creo que contiene algunos errores que iré corrigiendo con tiempo.
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